（人民網(wǎng)訊）學前教育是個人終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分。幼兒園和小學是相互銜接、相互呼應的兩個教育階段，做好幼小銜接，是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

近年來，重慶市江津區(qū)以“區(qū)域推進新時代美好教育育人體系的構(gòu)建與實踐”課改項目為依托，堅持兒童為本、雙向銜接、系統(tǒng)推進、規(guī)范管理的原則，聚焦基礎(chǔ)教育課程改革、幼小科學銜接長效機制建設(shè)“兩大重點”，做好機制保障、園校聯(lián)合教研、家園校攜手共育“三個篇章”，從幼有所育奮力走向幼有善育，有力推進了學前教育普及普惠優(yōu)質(zhì)發(fā)展，促進兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長。

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強化行政統(tǒng)籌

健全保障機制

整體布局，強化行政統(tǒng)籌，健全保障機制。早在2021年，江津區(qū)教委就印發(fā)了《江津區(qū)大力推進幼小科學銜接攻堅行動實施方案》，并成立了幼小銜接領(lǐng)導小組、專業(yè)指導小組，健全組織保障、制度保障、經(jīng)費保障機制，推動幼小銜接工作順利開展。

為進一步規(guī)范幼小科學銜接工作的管理，江津區(qū)還特別制定了《江津區(qū)幼小科學銜接項目研究有關(guān)制度》，對層級管理制度、聯(lián)合教研制度、考核制度、檔案管理制度進行了細致梳理。

其中，層級管理制度確定了幼小科學銜接工作實行“工作小組——指導小組——各試點校（園）——參與教師”四級層級管理。考核制度規(guī)定，實行幼小銜接工作月報制度，并每學年對試點校（園）進行一次評價，將其納入?yún)^(qū)教育系統(tǒng)年度目標考核（教研板塊）工作中。

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園校結(jié)對、聯(lián)合教研

協(xié)同開展幼小銜接試點工作

幼小銜接一直以來，是家長關(guān)心、社會關(guān)注的難點問題。“幼小銜接中，要注重知識、習慣、思維、興趣的銜接。”近年來，江津區(qū)四牌坊小學與幾江幼兒園、江津區(qū)實驗小學與德感幼兒園等學校多次攜手開展“科學做好幼小銜接聯(lián)合教研活動”，園校雙方教師積極分享各自的教學實踐和經(jīng)驗。

在江津區(qū)，類似的園校聯(lián)合教研活動越來越多。各小學、幼兒園深入開展“我為群眾辦實事”實踐活動，圍繞幼小銜接過程中幼兒身心、生活、社會、學習等維度，豐富教育載體，創(chuàng)新教研方式，多形式開展科學幼小銜接教育，突出一個“聯(lián)”字，園校形成雙向銜接意識，幫助廣大幼兒順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡。

這得益于設(shè)立幼小銜接試點園、校和聯(lián)合教研的相關(guān)舉措。江津區(qū)教委從城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)遴選12所市級一級以上幼兒園和12所教學科研能力較強的小學確立為試點園、校，進行一園一校對接，聯(lián)合開展幼小銜接試點工作，加強幼兒園與小學雙方教師在兒童發(fā)展、銜接課程、教學方式、日常管理等方面的研究與交流，及時解決入學準備和入學適應實踐中的突出問題。

每學期，江津區(qū)教委和教師發(fā)展中心還會開展聯(lián)合教研成果展示、優(yōu)秀教研成果評選，總結(jié)推廣好做法好經(jīng)驗。

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形成家園校合力

提升幼小銜接質(zhì)量

為推進園校雙向高效銜接，江津區(qū)開展了幼小銜接“七個一”專項活動。通過開展一批次實務培訓、一系列評比活動、一類專項課題、一次跟崗交流、一批精品活動等形式，提升幼小銜接質(zhì)量。

截至目前，江津區(qū)已形成多項物化成果，涵蓋“心理準備（適應）”“生活準備（適應）”“社會準備（適應）”“學習準備（適應）”四方面。其中，微課20節(jié)，主題課程資源包8個，幼小銜接優(yōu)秀活動集2本。

高質(zhì)量的幼小銜接教育還需要學校與家庭合力共建。江津區(qū)通過問卷、家長會等途徑，及時了解家長在入學準備和入學適應方面的困惑、意見和建議。同時，利用公益講座和多渠道宣傳，做好釋疑解惑，宣傳展示幼小雙向銜接的科學理念和做法，引導家長樹立科學的育兒理念和教育理念，認識過度強化知識準備、提前學習小學課程內(nèi)容的危害。當前，江津區(qū)已建立起家、園、校互學共育機制，家長積極發(fā)揮監(jiān)督和評價作用，大力支持和參與幼小銜接工作，形成了良好的育人氛圍。

三年來，江津區(qū)幼小協(xié)同有效機制基本建立，幼兒園和小學全面推進入學準備和入學適應教育，幼兒園、小學教師和家長的教育理念實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變。《幼兒園入學準備教育指導要點》《小學入學適應教育指導要點》各項要求得到貫徹落實，幼兒園、小學科學銜接課程形態(tài)基本形成，兒童從幼兒園到小學的順利過渡基本實現(xiàn)，轄區(qū)群眾對高品質(zhì)學前教育服務有更多、更直接、更實在的獲得感、幸福感、安全感。